مــــن أجــــــل حركـــــة منظمـــــــة واعية و فعالــــة
اهلا وسهلا بك زائرنا الكريم، إذا كانت هذه زيارتك الأولى للمنتدى، فيرجى الضغط على زر التسجيل،أما اذا كنت مسجل فضغط على زر الدخول،وشكرا لاختيارك منتدى المجلس الوطني لمساعدي التربية


مــــن أجــــــل حركـــــة منظمـــــــة واعية و فعالــــة

شامـــــل لكــــل اهتمامــــات و شــــؤون المساعديـــن التربوييــــن
 
الرئيسيةأهـــــــــــــالتسجيلدخول

شاطر | 
 

 برنامج التكوين المتخصص لرتبة مشرف التربية

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي اذهب الى الأسفل 
كاتب الموضوعرسالة
Brahmi
Admin
Admin
avatar

عدد المساهمات : 59
نقاط : 195
تاريخ التسجيل : 22/09/2009

مُساهمةموضوع: برنامج التكوين المتخصص لرتبة مشرف التربية   الثلاثاء أبريل 01, 2014 6:27 pm

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
                                   وزارة التربية الوطنية

    المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية
             و تحسيــــــن مستواهـــــم
                        الحــــــــراش
 
                                                     

برنامج التكوين المتخصص لرتبة مشرف التربية

                               


إعـــداد :
 السيد : خيشان بوبكر مفتش التربية الوطنية.
 السيد: زوبير أحمد  مفتش التعليم المتوسط.
 السيد: فاصولي تواتي مفتش التعليم الابتدائي.
 السيد: صدقاوي كمال مفتش التوجيه و الارشاد المدرسي و المهني.




       مقدمة:

    في اطار الاصلاح الشامل الذي تعرفه المنظومة التربوية الجزائرية تم استحداث رتب جديدة لسد الثغرات التي لوحظت في الميدان، وأدرج التكوين المتخصص للرتب و الأسلاك كلها بغية إضفاء الفعالية والاحترافية.
وفي إطار التكوين المتخصص كلف المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية وتحسين مستواهم لجنتنا بإعداد برنامج التكوين المتخصص لرتبة مشرف التربية.
وقبل أن نشرع في إعداده اطلعنا على المهام المسندة لهذه الفئة، وحللنا حاجاتها في الميدان وانطلاقا من المهام وحاجات الميدان حددنا ملمح التخرج لهذه الرتبة والكفاءات الأساسية التي يجب أن يتحكموا فيها لمباشرة مهامهم بفعالية، ثم رسمنا موضوعات التكوين ومضامينه وفق المنظور البيداغوجي الإدماجي،وحددنا الحجم الساعي الملائم للتكوين بشقيه النظري والتطبيقي.


 ملمح الدخول.
o شهادة الدراسات الجامعية التطبيقية، أوشهادة معترف بمعادلتها بعد النجاح في المسابقة.
o خبرة مهنية  لا تقل عن 05 سنوات بعد النجاح في الامتحان المهني بالنسبة للمساعدين الرئيسيين للتربية .
o خبرة مهنية  لا تقل عن 10 سنوات بعد النجاح في الامتحان المهني بالنسبة للمساعدين الرئيسيين للتربية الذين تحصلوا بعد توظيفهم على شهادة الدراسات الجامعية التطبيقية، أوشهادة معترف بمعادلتها .
 ملمح الخروج:
o بعد نهاية التكوين المتخصص يكون بمقدور مشرف التربية أن يتحكم في كفاءات كل مجال من المجالات الآتية :
 المجال المعرفي :
 يتحكم في أهم مفاهيم علم النفس و علم الاجتماع و يستغلها.
 يتعامل مع التلاميذ وفق مراحل نموهم.
 يقدر على مسك السجلات و الدفاتر المتداولة.
 يتقن تحرير المراسلات الإدارية بأنواعها المختلفة.
 يقدر على البحث المنهجي و التفكير المنطقي.
 يقدر على استعمال الحاسوب في التواصل و البحث.
 المجال المهني :
 ينمي روح التعاون و الحوار.
 يضمن مراقبة النظام و الانضباط في المؤسسات التعليمية .
 يقدر على التنسيق بين زملائه بفعالية.
 يقدر على الاشراف و تنظيم الأعمال و توزيع المهام .
 يحمي الوسط المدرسي ويفك النزاعات.
 مجال العلاقات و التواصل :
 يقدر على الحوار والاتصال و ربط العلاقات مع المحيط و الهياكل الادارية.
 يتواصل بالاعلام الألي في مختلف المواقف.
 يتقن تقنيات و أساليب الاتصال.
 المجال الشخصي الاجتماعي :
 يحترم الأخرين و يفض النزاعات.
 يقدر على تنميةالعمل التعاوني.
 يقدر على المبادرة و اتخاذ القرار بوعي و مسؤولية.
 يقدر على التلاؤم مع المستجدات .
 يقدر على التعلم الذاتي.



الفصـــل الأول
(الجانب النظري)
                                                     

 الحجم الساعي 58 ساعة :
 الكفاءة الختامية المستهدفة :
يحسن التصرف في الوسط المدرسي و يعالج المشاكل بتبصر و عقلانية .

 الكفاءات القاعدية :
 
• يوظف معارف علم النفس و علم الاجتماع و تنمية مجال العلاقات.
• يحسن التصرف في اطار مهامه .
• يتعامل مع التلاميذ وفق خصائصهم .
• يوظيف الأساليب الملائمة للوقاية من الأفات الاجتماعية في الوسط المدرسي.
• يعالج المشاكل بتبصر.
• ينسجم مع التلاميذ و توعيتهم .


 بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• عبد المجيد نشواتي 1984 " علم النفس التربوي " دار الغفران عمان الأردن.
• سيد محمد خير الله و أخرون " سيكولوجية التعلم "
• عبد الله سليمان 1973 " المنهج و كتابة التقارير في العلوم السلوكية " مكتبة الانجلو مصرية القاهرة


الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية
التقويم المدة

01
مدخل لعلم النفس • مفهوم علم النفس.
• موضوعاته.
• أهميته.  يكتسب المعايير الأساسية لعلم النفس.
 يعرف فوائد علم النفس و يوظفها.    أسئلة .
 مناقشة

04 سا


02
علم النفس التربوي
• تعريف علم النفس التربوي .
• موضوعاته .
• أهميته للمربي.  يدرك المعارف الأساسية لعلم النفس
     التربوي و يستعملها ..

 مهام تنجز .

04 سا


03


سيكولوجية الطفولة
• مفهوم الطفولة .
• مراحلها و تقسيماتها .
• مشاكل الطفولة .  يعرف مراحل نمو الطفل و خصائص كل
    مرحلة .
 يحسن التعامل مع الأطفال .
 وضعية مشكلة.

06 سا

04
سيكولوجية المراهقة
• معنى المراهقة.
• مظاهرها .
• مظاهر النمو في فترة المراهقة .
• مشاكل المراهقة.  يكتسب المعارف  الضرورية عن المراهق و
   يستفيد منها.
 يعالج مشكلات المراهق بعقلانية .
 وضعية مشكلة.

06 سا

05
سيكولوجية التعلم • مفهوم وأنواع التعلم ونظريات التعلم .
• مشاكل المراهقة.  يكتسب نظريات التعلم و قوانينه و
  يوظفها
 أسئلة جزئية و مناقشة.
04 سا

06

التأخر الدراسي.
• مفهوم التأخر الدراسي .
• أسباب التأخر الدراسي.
• علاج مشكلة التأخر الدراسي.  يكتشف أسباب التأخر الدراسي.
 يعالج مشكلات التأخر الدراسي.
 وضعية مشكلة

04 سا


07
الفروق الفردية
• مفهوم الفروق الفردية.
• أسباب و مظاهرالفروق الفردية .
• التعامل مع الفروق الفردية .  يكتشف أسباب تفاوت التلاميذ.
 يتعامل مع التلاميذ وفق قدراتهم.  وضعية مشكلة.
04 سا


الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية التقويم المدة

08
مدخل لعلم النفس الاجتماعي
• مفهوم علم النفس الاجتماعي .
• مجالاته .
• أهدافه.
• أهميته للمربي.
 يتعرف على علم النفس الاجتماعي .
 يكتشف مجالاته،أهميته .
 أسئلة و مناقشة .


04 سا

09
السلوك العدواني
• مفهوم السلوك العدواني.
• العوامل المهيأة له.
• أساليب الوقاية و العلاج
 يتعرف على أساليب علاج السلوك العدواني و يوظفها.

 مهام تنجز .

04 سا

10
الأفات الاجتماعية في الوسط المدرسي
• مفهوم الأفات الاجتماعية  .
• مظاهرها.
• الأسباب و العوامل
• أساليب الوقاية و المعالجة .
 يتعرف على الأفات الاجتماعية في الوسط المدرسي و أساليب الوقاية منها .

 مهام تنجز .

06 سا

11
سيكولوجية القيادة
• مفهوم القيادة.
• أنواعها.
• سمات القائد.  يتعرف على دور القائد في التسيير الفعال .
 يوظف معارفه في الوسط المدرسي .
 أسئلة و مناقشة

06 سا

12
سيكولوجية الجماعة
• مفهوم الجماعة.
• أنواعها و خصائصها.
• ديناميتها ( حيويتها) .
 يميز بين أنواع الجماعات.
 ينمي سلوك التعاون .
 أسئلة و مناقشة

06 سا



 الحجم الساعي 46 ساعة :

 الكفاءة الختامية المستهدفة:

             يتعرف على التنشيط التربوي بمختلف أبعاده وأساليبه ويمارسه .

 الكفاءات القاعدية :
• الفهم  السليم للتنشيط التربوي وإدراك أبعاده المختلفة .
• اكتساب موارد التنشيط التربوي المختلفة.
• الإلمام بأسس العملية التنشيطية .
• معرفة وظائف التنشيط التربوي وممارستها .
• التمييز بين أساليب التنشيط المختلفة .
• ممارسة تقنيات التنشيط المختلفة حسب المواقف والوضعيات .

 بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :

• التواصل و التفاعل الاجتماعي ، سند تكويني  المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش .


الرقم الموضــــــوع العناصر الأساسية الأهداف التعليمية
التقويم المدة


01
• التنشيط التربوي • مفهوم التنشيط التربوي
• مجالاته.
• دوره في حفظ النظام و الانضباط .  يتعرف على مفهوم التنشيط التربوي .
 يدرك أبعاده المختلفة .
 يدرك علاقة التنشيط التربوي بالتعلمات.
 يطبق معارفه بالأسلوب الأنسب.  يكلف باعداد فرض النظام      و الانضباط في الملعب ، المطعم ، الساحة .

06 سا



02

• خصائص التنشيط التربوي ووظائفه.
• ينبني على أشخاص وموارد معينة.
• منفتح على الجميع.  يتشرب الصفات المفترضة للمنشط.
 يتعرف على موارده المختلفة
 يضع نفسه موضع المنشط.
والباعث على الانسجام.
 يخلق أجواء من التقويم والعلاج.
 يكلف المكون بانجاز بحث يتناول فيه خصائص التنشيط التربوي .

06 سا


03

• أسس العملية التنشيطية
• المنشط محرك أساسي.
• صفات ينبغي أن تتوفر في المنشط..
• علاقة المنشط بالحياة في المؤسسة.  يلم بالمواد المتصلة بعملية التنشيط.
 يوازن بين قوة الشخصية والليونة المطلوبة
 يتواصل بسهولة ويسر
 يملك حضورا فعليا .
 يساهم في تفعيل التربية.
 يكشف المواهب و يطورها.
 أسئلة شفوية تدور حول اهم صفات المنشط.

06 سا


04

• وظائف التنشيط التربوي • وظيفة اندماجية
• وظيفة تواصلية
• وظيفة ترفيهية
• وظيفة معرفية ،استماعية.  يتعرف على وظائف التنشيط التربوي.
 يساهم في خلق أجواء الانسجام والتفاهم
 يوفر أسباب الراحة والترفيه .  يعالج وضعية افتراضية للتلاميذ مثلا حضور غياب...

06 سا



05

• أسلوب التنشيط  التربوي • مفهوم اسلوب التنشيط التربوي.
• أنواعه.
• أهدافه.
• كيفية تفعيله  يتعرف على أساليب التنشيط  التربوي .
 يتبنى أفضل الأساليب .
 يكيف شخصيته وفق أفضل الأساليب
 يبتعد عن النمطية في التنشيط.
 يكيف تدخلاته حسب الوضعيات .
 يمارس التوجيه بشكل ايجابي.

 يبين أسلوب استقبال التلاميذ  و التعامل معهم.



06 سا



06


• تقنيات التنشيط التربوي • الحوار والنقاش.
• العصف الذهني.
•  لعب الأدوار .
• الاستجواب .
• الأخبار والقصص
• الصور والأشرطة.
• تنظيم رحلات .
 يتعرف على تقنيات التنشيط التربوي.
 يستعمل تقنية العصف الذهني
 يلعب مختلف الأدوار

 أسئلة يستعمل فيها المؤطر تقنية العصف الذهني تتبع بمهام.

04 سا



07

• التنشيط البيداغوجي • مفهومه ه.
• أهميته.
• مجالاته.
• أهدافه .  يتعرف مجالات التنشيط البيداغوجي،      و أهدافه .
 يوظفه في اطار مهامه و صلاحياته. .
 أسئلة و مناقشة

04 سا


08
• التظاهرات و النشاطات التربوية • تعريفهما.
• أهدافهما.
•  تنظيمهما .
• تقييمهما .

 يتعرف على التظاهرات  و النشاطات
  التربوية.
 يمارس دوره بفعالية.
 يحدد فوائد التظاهرات التربوية و دوره .

04 سا


09
• تنسيق نشاطات مساعدي التربية         و تكوينهم • معنى التنسيق و التكوين .
• أهميتهما.
•  أهدافهما .
• مخططاتهما .

 يؤطر مساعدي التربية و ينسق أعمالهم
 معالجة وضعية انطلاقا من معطيات .

04 سا
                 

 الحجم الساعي 40 ساعة :
 الكفاءة الختامية المستهدفة :

           القدرة على التمييز بين المراسلات الادارية ،الرسمية،و تحريرها و حفظها.

 الكفاءات القاعدية :
• يحدد أهم الوثائق الادارية التواصلية في المؤسسات التربوية .
• يلم بقواعد التحرير الاداري و أساليبه.
• يلم بقواعد مسك الوثائق التربوية و حفظها .
• يتحكم في أساليب التبليغ والتواصل في المؤسسات التربوية .
• يتقن تحرير التقارير و المراسلات الادارية .

 بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• القانون رقم 08-04 المؤرخ في 15 محرم 1429 الموافق 23 يناير 2008 المتضمن القانون التوجيهي للتربية الوطنية.
• سليمان ابراهيم أبو دقة،مجدي الغريسي " المراسلات الرسمية و الادارية " دار الهدى عين مليلة .
• بدر الدين بن تريدي " المراسلات العامة و التحرير الاداري " دار المعرفة.
• ابراهيم بن منصور ترجمة حياة نكاع ،دمان ذبيح فيصل " كيف نتعلم المراسلة " دار الهدى عين مليلة .


الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية التقويم المدة

01

مدخل لوحدة التحرير الاداري

• مفهوم التحرير الاداري .
• مجالاته.
• فوائده .
 يميز بين التحرير الاداري و غيره.
   
 تحليل و مناقشة.

02 سا


02
قواعد التحرير الاداري • احترام التسلسل الاداري .
• المحافظة على السر المهني.
• المسؤولية .  يتعرف على الخصائص النوعية للتحرير
     الاداري و يلتزم بها .
 أسئلة و مناقشة.

02 سا

03

أسلوب التحرير الاداري • الموضوعية .
• ترتيب الأفكار.
• الدقة و الايجاز .
• بساطة التعبير و دقته .
 يتعرف على خصائص التحرير الاداري .
 أسئلة و مناقشة.

02 سا

04

الرسالة الادارية
• تعريفها.
• شكلها .
• عناصرها.
• أسلوبها.
• تحريرها
 يتعرف على هيكل الرسالة الادارية و
    يصممها ..

 انجاز نماذج .

04 سا


05

التقرير و عرض الحال
• تعريفهما.
• أنواعهما .
• عناصرهما.
• شروط كتابة كل منهما .
 يميز بين التقرير و عرض الحال و يحررهما .
 انجاز نماذج .

06 سا

الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية التقويم المدة

06
المحضر و المذكرة
• تعريفه.
• أنواعه .
• عناصره
• كيفية تحريره.
• كيفية تحريره.
 يتعرف على المحضر و يحرره .

 تحليل و مناقشة و انجاز .

06 سا

07
المنشور
• تعريفه.
• أنواعه .
• عناصره
• وظيفته.
 يتعرف على أهمية المنشور في التواصل .

 أسئلة مناقشة .

04 سا

08

الاعلان و البلاغ
• تعريفه.
• عناصره
• أنواعه .
• أهميته.
• كيفية تحريره.
 يتعرف على الاعلان و البلاغ،و يميز بينهما

 انجاز نماذج .


06 سا


09

الاستدعاء و جدول الارسال
• تعريفه.
• أنواعه .
• عناصره
• أهميته.
• كيفية تحريره.  يتعرف على الاستدعاء و يبين أنواعه،و
  عناصره.
 يتعرف على جدول الارسال و يبين أهميته

 انجاز نماذج .

06 سا

10 ترتيب وحفظ المراسلات • ترتيبها.
• طريقة حفظها .
 يعين طريقة مسك المراسلات و حفظها .
 أسئلة و مناقشة .
02 سا
                                                   
 الحجم الساعي 40 ساعة :
 الكفاءة الختامية المستهدفة :

           القدرة على التحكم في تقنيات البحث العلمي،و توظيفه في حل المشكلات الميدانية .

 الكفاءات القاعدية :
       
• يتحكم في اساليب البحث .
• يقدر على اعداد البحوث وفق معاييرعلمية.
• يقدر على اعداد مذكرة التخرج وفق مقاييس علمية .
• يقدر على افهم الصحيح المشاكل و يحلها بطريقة مرضية .
• يقدر على العمل بمناهج البحث العلمي.

 بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• جون بيار فراييه "كيف تنجح في كتابة بحثك " بيروت المؤسسة الجامعية للدراسات .
• مجموعة من الباحثين " دراسات في المنهجية " ديوان المطبوعات الجامعية الجزائر .
• طلعت همام " سين و جيم عن مناهج البحث العلمي" دار عمار مؤسسة الرسالة الأردن.
• أحمد بدر " أصول البحث العلمي و مناهجه " ط1 وكالة المطبوعات الكويت.
• أحمد شلبر " كيف تكتب بحثا أو رسالة " مكتبة النهضة المصرية القاهرة .
• ثريا عبد الفتاح مولحي " منهج البحوث العلمية للطلاب الجامعيين " دار الكتاب اللبناني.
• منهجية البحث "سند تكويني " المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش .

الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية التقويم المدة

01

البحث العلمي

• مفهوم البحث العلمي.
• أنواع البحث.
• أهمية البحث.
• صفات الباحث
 يعرف البحث و يميز بين أنواعه.
 يذكر فوائد البحث.
 يحدد صفات الباحث .
 أسئلة شفويـة .
 مناقشة

04 سا

02
مناهج البحث
• أنواع المناهج .
o تعريف المنهجية .
o وصفي .
o تاريخي .
o تجريبي...
o توثيقي .
• أهمية المناهج .

 يتعرف المنهج.
 يذكر أنواعه.
 يحدد فوائده .
 أسئلة عن كل عنصر.
 التمييز بين المناهج .


04 سا


3

بناء اشكالية البحث
• معنى اشكالية البحث .
• العناصر التي تشمل عليها الاشكالية .
• ضبط الاشكالية وصياغتها بدقة .

 يعرف المشكلة .
 يحدد عناصرها

 يكلف المتكون بتصور مشكلة تربوية و يصوغها .




04 سا


04

بناء فرضية البحث
• تعريف الفرضية.
• أنواعها .
• تحديدها بدقة.
• صياغتها  يحدد مفهوم الفرضية .
 يذكر أنواعها.
 يصوغ فرضية .
.


 يكلف بصوغ فروض المشكلة.


04 سا

05
تصميم البحث
• تعريف مفهوم التصميم .
• تصاميم  البحث.
 يتحكم في تقنيات تصاميم  البحث .
 يكلف المتكون بتقديم نموذج تصميم



04 سا

الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية التقويم المدة


06


عينة البحث .

• تعريف العينة .
• أسس اختيارها.
• ضبطها .

 ينتقي عينة البحث المناسبة في الدراسة
     الميدانية .  

 أسئلة ،مناقشة .

04 سا



07

أدوات البحث .
• الاستبيان .
• المقابلة.
• التجربة.
• الملاحظة.
• الاحصاء..الخ .
 يتعرف على أدوات للبحث  الشائعة.
 ينتقي أدوات البحث الملائمة للدراسة
    الميدانية  .


 يكلف المتكون بتحديد أدوات البحث و اعدادها  .




04 سا


08
التوثيق
• تعريف التوثيق  .
• أنواعه.
• قواعده و أساليبه .
 يعرف التوثيق ويتحكم في قواعده و أساليبه.

 تحليل و مناقشة .


04 سا

09
اعداد البحث
• الترتيبات الأساسية لاعداد البحث.
• لغة البحث.
• وضع البحث في صيغته النهائية.
• عقواعده و أساليبه .
 يتعرف على الترتيبات الأساسية للبحث .
 أسئلة و مناقشة .


04 سا

10
نتائج البحث
• ضبط نتائج البحث  .
• ترتيبها.
• مناقشتها.
• علاقتها بالاطار النظري .
 يفسر النتائج و يبين علاقتها بالجانب النظري .

 يكلف المتكون بعرض نتائج البحث و يناقشها  .



04 سا

       
     
 الحجم الساعي 40 ساعة :
 الكفاءة الختامية المستهدفة :
    القدرة على فهم و تحليل المبادئ العامة للسياسة التربوية في الجزائر،و رصد عمليات الاصلاح التي عرفها النظام التربوي  .

 الكفاءات القاعدية :      
• معرفة النظام التربوي بخصائصه وغاياته .
• معرفة الاطار المرجعي للنظام التربوي الجزائري .
• معرفة التطورات التي عرفها النظام التربوي الجزائري .
• تفسير العلاقة بين الهيكلة والمهام في قطاع التربية .
• فهم أهمية التخطيط التربوي ووظائفه .
• يعرف المشروع التربوي و يشارك في انجازه.
• فهم وتطبيق أسس التوجيه المدرسي .
• فهم دواعي الإصلاح التربوي و أهميته .
 بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• القانون رقم 08-04 المؤرخ في 15 محرم 1429 الموافق 23 يناير 2008 المتضمن القانون التوجيهي للتربية الوطنية.
• المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المؤرخ 11 أكتوبر2008 الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية .
• الأمر رقم 06-03 المؤرخ في 15 يوليو 2006 المتضمن القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية .
• القانون و التشريع المدرسي ، سند تكويني  المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش .
• فاروق شوقي البوهي "التخطيط التربوي عملياته ،مداخله " .
• وضعية قطاع التربية الوطنية ، مسح شامل من 1962 الى غاية 1998 ديوان وزير التربية .
• المبادئ العامة للسياسة التربوية الجديدة و اصلاح التعليم الأساسي ، وثيقة مشروع تمهيدي عن المجلس الأعلى للتربية
• النظام التربوي و المناهج التعليمية  سند تكويني ، المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش
• رشيد اورسيلان " التسيير الاداري في مؤسسات التعليم الأساسي و الثانوي "قصر الكتاب 2000.
• رشيد صالح " المؤسسة في التشريع الجزائري بين النظرية و التطبيق " دار هومة للنشر الجزائر 2003.
• النشرة الرسمية للتربية عدد جويلية 2001" تنظيم وزارة التربية و مهامها  و صلاحياتها "
• الدمرجي " التشريع المدرسي " ديوان المطبوعات الجامعية .
• محمد العربي ولد خليفة " المهام الحضارية للمدرسة و الجامعة الجزائرية " ديوان المطبوعات الجامعية .


الرقم الموضوع
العناصر الأساسية الأهداف التعلمية التقويم المدة


01
• مدخل عام إلى النظام التربوي • مفهوم النظام التربوي .
• أهداف النظام التربوي
• أهمية النظام التربوي.
• معوقات النظام التربوي.
 يتعرف على مفهوم النظام التربوي وأهدافه .
 يساهم في تنفيذه بالمهارة المطلوبة .
 إجراء مناقشة حول مفهوم النظام التربوي وأهدافه

04 سا


02
• النظام التربوي الجزائري . • الاطار المرجعي للنظام التربوي .
• السياسة العامة للتربية في الجزائر .
• غايات التربية في الجزائر .
 يدرك الاطار المرجعي للنظام التربوي الجزائري وغاياته
 يساهم في تحقيق غاية التربية ميدانيا
 إجراء مناقشة حول الاطار المرجعي للنظام التربوي الجزائري.

04 سا


03
• مراحل تطور النظام التربوي في الجزائر .
• التطور التاريخي .
• التطور الهيكلي .
• التطور الكمي والنوعي
• الأفاق المستقبلية .
 يتعرف على مراحل تطور النظام التربوي الجزائري.
 يفسر هذا التطور ويعمل على تحقيقه .
 انجاز مهام.

06 سا


04
• هيكلة النظام التربوي الجزائري . • وزارة التربية الوطنية :
• هياكلها ومهامها.
• المؤسسات والدواوين الوطنية والجهوية  يتعرف على هيكلة النظام التربوي الجزائري.
 يتعرف على مهام هياكل النظام التربوي .
 يتعرف على المؤسسات والدواوين الوطنية والجهوية ..
 ينفذ مهامه وفق معارفه الهيكلية .
 أسئلة شفوية  حول هيكلة النظام التربوي الجزائري.

06 سا


05

• التخطيط التربوي • مفهوم التخطيط التربوي
• أهداف التخطيط التربوي
• مشكلات التخطيط التربوي .
• تقنيات التخطيط التربوي
 يتعرف على أهمية التخطيط التربوي ، ويوظفه .
 ينجز مهامه وفق تخطيط مدروس .
 يكلف المتكون بالتخطيط لمسألة ما.

04 سا


06

• مشروع المؤسسة • مفهوم مشروع المؤسسة
• أهمية مشروع المؤسسة
• أهداف مشروع المؤسسة .
• مراحل إعداده وتنفيذه .
 يتعرف على أهمية مشروع المؤسسة ، ويوظف تقنياته .
 يساهم في تفعيل ادوار الإطراف المساهمة في المشروع
 يكلف المتكون بانجاز مشروع ما.

06 سا


07

• التوجيه المدرسي   • مفهوم التوجيه المدرسي
• أهمية التوجيه المدرسي.
• أسس التوجيه المدرسي
• أهداف التوجيه المدرسي  

 يتحكم في أسس التوجيه المدرسي .
 يحترم الميولات ويدعمها .
 أسئلة شفوية تتناول أسس التوجيه المدرسي .

04 سا


08

• الإصلاح التربوي • مفهوم الإصلاح التربوي
• دواعي الإصلاح التربوي.
• محاور الإصلاح التربوي .
• أهداف الإصلاح التربوي .
• معوقات الإصلاح التربوي    يتعرف على أهداف الإصلاح التربوي.ومحاوره ، ومعوقاته .
 يساهم في تجسيد الإصلاح التربوي ، ويبرز نقاط القوة فيه .
  يحدد دواعي الاصلاح
 و معوقاته و كيفية تجاوزها .

06 سا




















         

   
 الحجم الساعي 46 ساعة :
 الكفاءة الختامية المستهدفة :
            يكون  المستفيد في نهاية التكوين قادرا على فهم القانون و التشريع المدرسي وتطبيق ذلك في حدود صلاحياته  .

 الكفاءات القاعدية :      
• تعريف القانون ، ومعرفة خصائص القاعدة القانونية ..
• معرفة مصادر التشريع  المختلفة.
• التمييز بين القانون والأمر والمرسوم والقرار والمنشور...
• معرفة معنى و مفهوم الوظيفة العمومية .
• معرفة التشريع المدرسي، والتمييز بين أقسامه المختلفة.
• معرفة هيكلة وزارة التربية الوطنية، ومهامها.
• ترتيب مصالح مديرية التربية.
• معرفة تنظيم وتسيير المؤسسات التربوية .
• معرفة كيفية حماية مؤسسات التربية والتكوين .
 بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
 القانون رقم 08-04 المؤرخ في 15 محرم 1429 الموافق 23 يناير 2008 المتضمن القانون التوجيهي للتربية الوطنية.
 المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المؤرخ 11 أكتوبر2008 الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية .
 الأمر رقم 06-03 المؤرخ في 15 يوليو 2006 المتضمن القانون الأساسي للوظيفة العمومية .
 القانون و التشريع المدرسي ، سند تكويني  المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية .
 الطاهر زرهوني "تنظيم و تسيير مؤسسة التربية و التعليم في الجزائر " ديوان المطبوعات ج
 وحدة التشريع المدرسي سند تكويني ، المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم
 رشيد اورسيلان " التسيير الاداري في مؤسسات التعليم الأساسي و الثانوي "قصر الكتاب 2000.
 رشيد صالح " المؤسسة في التشريع الجزائري بين النظرية و التطبيق " دار هومة للنشر 2003
الرقم المواضيع المقررة العناصر الأساسية الأهداف التعلمية
        التقويم المدة

01

• مدخل لدراسة القانون • تعريف القانون.
• خصائص القاعدة القانونية .
• مميزات القاعدة القانونية .    يتعرف على معنى القانون ومفهومه .
 يتعرف على خصائص القاعدة القانونية .  أسئلة شفوية حول مفهوم القانون وخصائص القاعدة القانونية .
04 سا

02

• مصادر التشريع • المصادر .
• تعريفها .
• أنواعها .  يتعرف على مصادر التشريع ،ويميز بينها.
 يساهم في التوجيه و الارشاد و التكوين داخل المؤسسة .
 أسئلة شفوية حول مصادر التشريع.
06 سا



03


• النصوص التشريعية والتنظيمية • النصوص التشريعية :
1 الدستور.2 القانون  3 ـ الأمر
• النصوص التنظيمية :
1 ـ  المرسوم . 4 ـ المنشور .
2 ـ  المقرر.     5 ـ  التعليمة .    
3 ـ  القرار .    6 ـ  المذكرة .

 يتعرف على النصوص التنظيمية والتشريعية ، ويعمل وفقها .


 يكلف المتكون بانجاز بحث حول النصوص التشريعية .



08 سا

04 • التشريع المدرسي. • تعريف التشريع المدرسي .
• أقسام التشريع المدرسي  يتعرف على التشريع المدرسي .
 يميز بين أقسامه المختلفة  أسئلة كتابية ..
04 سا

05

•  هيكلة وزارة التربية الوطنية
• هياكلها.
• مهامها.  يتعرف على المديريات المركزية و مهامها.
 يتعرف على المديريات الفرعية و مهامها.  أسئلة كتابية حول هيكلة وزارة التربية ومهامها ، يستعمل في ذلك العصف الذهني..

04 سا

06

• هيكلة مديرية  التربية • تعريف مديرية التربية .
• تنظيم مديرية التربية
• مهام مديرية التربية  يتعرف على مديرية التربية
 يرتب مصالحها المختلفة .
 يتعرف على مهامها .  أسئلة شفوية حول هيكلة مديرية التربية  ومهامها .      
04 سا


07 • تنظيم وتسيير المؤسسات التربوية. • مهام المؤسسات التربوية .
• التسيير والإشراف في المؤسسات التربوية .
• الجماعة التربوية .  يتعرف على مهام المؤسسات التربوية .
 يميز بين التسيير والإشراف.
 يتعرف على الجماعة التربوية .    أسئلة شفوية حول مهام المؤسسات التربوية ، والتمييز  بين التسيير والإشراف.

04 سا


08

• حماية مؤسسات التربية والتكوين • مهام المؤسسة وأهدافها .
• المحافظة على طابعها الهيكلي والتربوي .
• صفة الأشخاص الذين يعملون فيها أو يترددون عليها .  يتعرف على مهام المؤسسة التربوية ، ويساهم في تحقيق أهدافها .
 يحافظ على طابعها التربوي .
 يساهم في تنظيم الحركة داخلها .
 أسئلة شفوية حول كيفية حماية المؤسسة التربوية .  

04 سا

09

• الامتحانات والمسابقات • تقويم التلاميذ .
• تنظيم الامتحانات المدرسية، والمسابقات المختلفة .
 يساهم في تنظيم أشكال التقويم المختلفة .
 يتعرف على نظام الامتحانات والمسابقات المختلفة .  أسئلة كتابية حول أشكال التقييم والتقويم في المؤسسات التربوية       (استعمال العصف الذهني)

04 سا

10

• الصحة المدرسة • تعريف الصحة المدرسية .
• أهداف الصحة المدرسية .
• الاجراءات الوقائية .  يساهم في نشر الثقافة الصحية .
 يتعرف على الاجراءات الوقائية ويطبقها .  أسئلة شفوية حول الكيفية التي يساهم بها المشرف في تطبيق أهداف الصحة المدرسي
04 سا


                                                         


 الحجم الساعي 40 ساعة :
 الكفاءة الختامية المستهدفة :

            يتحكم في النشاطات الادارية المنوطة به ،و يتعامل بفعالية مع مختلف الجهات  .

 الكفاءات القاعدية :

• يستعمل القواعد العلمية في النشاطات الادارية.
• يتحكم في تقنيات القيادة و التنشيط.
• يعرف على دوره في مجال النشاطات الادارية و ممارستها بفعالية.
• يمسك السجلات و الدفاتر المتداولة و متابعتها.
• يمساهم في تقوية العلاقات الانسانية و تنمية النشاطات الاجتماعية و التربوية.
• يتقن كتابة التقارير و المراسلات،و قراءتها.
• يتحكم في مسك مختلف الملفات و السجلات و حفظها .

 بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• القانون رقم 08-04 المؤرخ في 15 محرم 1429 الموافق 23 يناير 2008 المتضمن القانون التوجيهي للتربية الوطنية.
• المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المؤرخ 11 أكتوبر2008 الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية .
• الأمر رقم 06-03 المؤرخ في 15 يوليو 2006 المتضمن القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية .
• سليمان ابراهيم أبو دقة،مجدي الغريسي " المراسلات الرسمية و الادارية " دار الهدى عين مليلة .
• بدر الدين بن تريدي " المراسلات العامة و التحرير الاداري " دار المعرفة.
• ابراهيم بن منصور ترجمة حياة نكاع ،دمان ذبيح فيصل " كيف نتعلم المراسلة " دار الهدى عين مليلة .

الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية
التقويم المدة


01

مدخل الى النشاط الاداري
• مفهوم النشاط الاداري .
• مجالاته.
• غاياته .
• مكانة الادارة .
• نظرياتها
 يعرف النشاط الاداري ..
 يحدد مجالات عمله ..
   
 يحدد سمات الادارة التربوية الناجحة.


04 سا


02
دور مشرف التربية في
المؤسسة التربوية
• دوره من حيث:
o تأطير التلاميذ.
o السهر على احترام قواعد النظام و الانضباط .
o المتابعة و المراقبة.
o التنسيق .
o مسك السجلات .

 يحدد مهامه في المؤسسة التربوية.
 يؤدي دوره.
   

 يذكر النشاطات التربوية المنوطة به في المؤسسات التربوية .

06 سا



03

القيادة • مفهومها .
• أنواعها.
• خصائصها .
• أنماط القيادة .
• نظرياتها
 يذكر دوره القيادي في المؤسسة .

 يضبط مواصفات القائد الناجح .


06 سا


04

مسك السجلات
و الدفاتر المتداولة • السجلات و الدفاتر.
o أنواعها.
o أهميتها.
o مسكها .
o توظيفها.  يستعمل السجلات و الدفاتر استعمالا
    مناسبا. .
 يستعمل مختلف السجلات .

يذكر السجلات و الدفاتر المتداولة




04 سا

05
الوثائق الادارية
o تعريفها.
o أنواعها .
o أهميتها.
o الشهادات المدرسية.
o المراسلات.
o الاستدعاءات. .
 يعد الشهادات المدرسية للتلاميذ.
 يعد المراسلات و الاستدعاءات .
     
     
   
 يحدد الوثائق الادارية التي يستخدمها.



04 سا


06
المداومة
o مفهومها.
o أهميتها.
o السجلات و الوثائق المتعلقة بها.
 يسير تمدرس التلاميذ.
     
     
   
 يعالج مشكلة افتراضية.


04 سا


07
العلاقات
• مفهوم العلاقات .
• أنواعها .
• علاقات المشرف التربوي.
 يذكر مفهوم العلاقات و يحددها
 يبرز دور المشرف التربوي في تقوية العلاقات و تنميتها.

06 سا


08
التقارير المراسلات • تعريفها  .
• أنواعها .
• أهميتها .
• قراءتها و استعمالاتها .
 يستعمل التقارير و المراسلات استعمالا
    مناسبا.
 يستغل مختلف التقارير و المراسلات  .
 يعرف أساليب التحرير الاداري.
 يذكر أنواع التقارير و أهميتها.

06 سا





             
                                                         
 الحجم الساعي 26 ساعة :

 الكفاءة الختامية المستهدفة :

            يستعمل المتكون الحاسوب في أعماله التربوية والإدارية بمهارة مناسبة .

 الكفاءات القاعدية :      

• معرفة تكنولوجية الإعلام الآلي والاستفادة منه .
• معرفة جهاز الكومبيوتر بأجياله المختلفة .
• تعريف نظام الاستغلال بأنواعه المختلفة وإجراء تطبيقات عليه.
• معرفة واستخدام معالج النصوص في وضعيات معينة.
• استخدام المجدول في وضعيات إدارية وتربوية معينة.
• استعمال شبكات الإعلام الآلي بعد التدريب عليها.
• استخدام تقنيات العرض بواسطة الحاسوب .

 بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• هيئة التأطير بالمعهد " أساسيات الاعلام الألي " المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين
   مستواهم الحراش.
• شهيد خيشان " أساسيات الاعلام الألي " المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين
  مستواهم الحراش.

الرقم الموضوع
العناصر الأساسية الأهداف التعلمية
التقويم المدة





01





• تعريفات قاعدية • تعريف الإعلام الآلي:
• تارخ الإعلام الآلي
• مفهوم المعلوماتية :
o تعريف المعلومة .
o أنواع المعلومة.
o جهاز الكومبيوتر.
o تعريف الحاسوب.
o أجيال الحاسوب.
o انواع الحاسوب.
o مكونات الحاسوب.
• أنظمة الاستغلال/ التشغيل
• تعريف نظام الاستغلال .
• انواع أنظمة الاستغلال.
o نظام MS- DOS.
o Windows...

 يتعرف الاعلام الآلي .
 يعرف استعمالاته .
 يشرح مفهوم المعلوماتية .
 يعدد انظمة التشغيل ويمارسها  .
 يعرف الحاسوب ، ويذكر أجياله
 يبين انواع الحاسوب ويعدد مكوناته .
 يعرف أنظمة الاستغلال .
 يجري تطبيقات عليها .



 يجري المؤطر مناقشة حول المعلوماتية من حيث التعريف وأنظمة الاستغلال .






06 سا

02
• معالج النصوص MS- Word • ملف MS- WORD :
• فتح، حفظ، معالجة الجداول، الفرز. يعرف معالج النصوص
ـ يجري عليه تطبيقات عملية .
 يجري المتكون تطبيقات على معالج النصوص .
04 سا

03
• المجدول: MS- Excel • ملف MS- Excel:
• ورقة اكسال ، الخلايا ، ورقة الحساب ، المخططات
• فتح، حفظ، معالجة الجداول، الفرز. يعرف المجدول .
ـ يجري عليه تطبيقات عملية .  يجري المتكون تطبيقات عملية المجدول   MS-Excel
04 سا





04



• شبكات الإعلام الآلي • مفاهيم أولية.
• تعريف الشبكة و أنواعها.
• توصيل الأجهزة بشبكات الإعلام الآلي .
• شروط التوصيل .
• طرق التوصيل.
• شبكة الانترنت.
• تعريف الانترنت.
• شروط الاتصال بالانترنت.
• استعمال برامج الملاحة / الإبحار على شبكة الانترنت.
• Explorer  MS- intenet

 يعرف شبكات الإعلام الآلي.
 يذكر أنواعها .
 يجري توصيل الأجهزة بشبكات الإعلام الآلي .
 يذكر شروط وطرق التوصيل .
 يعرف الانترنت .
 يذكر شروط الاتصال بشبكة الانترنت .
 يجري تطبيقات على برامج الإبحار .


 يفتح نقاشا حول تعريف الشبكات المختلفة مع إجراء تطبيقات عليها في حدود الإمكان .





06 سا





05



• العرض بواسطة الحاسوب • مفاهيم أولية.
• تعريف العرض بواسطة الحاسوب .
• التجهيزات والبرمجيات المستعملة لتقديم العروض .
• برمجية تقديم العروض
o PowerPoint
o تعريفه ،استعماله،تشغيله.
o شاشة افتتاح برمجية PowerPoint
• مفهوم الشريحة
إدراج كائن : صورة ، صوت ،


 يعرف العرض بواسطة الحاسوب
 يذكر التجهيزات والبرمجيات المستعملة في تقديم العروض .
 يعرف برمجية تقديم العروض .
 يجري تطبيقات على برمجية تقديم العروض PowerPoint




 يجري المتكون تطبيقات عملية على برمجية تقديم العروض PowerPoint






06 سا




























الفصـــل الثاني
(الجانب التطبيقي)
















                                                       
1 - الجانب التطبيقي:
ويشمل بعض المواضيع التي اختيرت خصيصا لإجراء تطبيقات عليها قصد تمكين المتكون مـــن استغلال تجاربه الميدانية  وتوخي النظرة الشاملة في معالجة المشاكل والاختلالات بفاعلية وتبصر، خاصة منها تلك المرتبطة بالقضايا البيداغوجية والإدارية  والتسييريـة والعلائقية .
 بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• عبد المجيد نشواتي 1984 " علم النفس التربوي " دار الغفران عمان الأردن.
• سيد محمد خير الله و أخرون " سيكولوجية التعلم "
• عبد الله سليمان 1973 " المنهج و كتابة التقارير في العلوم السلوكية " مكتبة الانجلو مصرية القاهرة .




التقييم والتقويم المطلوب إنجازه من المتربص
(الأنشطة و الوسائل )     الكفاءات المستهدفة                                       ( تكيف حسب معطيات الميدان ) المواضيع المنجزة المرجـع الرسمي

 أسئلة شفويـة و كتابية
 تقـويم عاد.
 تمارين كتابية.  تقديم نمــاذج وتحليلهـا.
 يقدم الموضوع في مطبوعة يطلب من المتكونين مناقشتها قصــد استخلاص مضمونهــا .
 عروض و بحوث نظريــة  يحدد و يدرك المتكون أهم المفاهيـــم والمصطلحات
   الخاصة بعلم النفس التربوي و الاجتماعي.
 يدرك المتكون الفرق و العلاقة بين مجالات علم النفس
  المختلفة.
 يدرك المتكون مفهوم و مراحل و خصائص المراهقة .
 يتمكن  المتكون من المعرفة النظامية و المنظمــة للسلوك و الخبرة
 الانسانية
 يدرك المتكون أهمية علم النفس الاجتماعـــي
 يدرك المتكون أهمية العمل ضمن جماعـة  تربوية • بحوث ميدانية .
• خرجات للمؤسسات التربوية. البرنامج المقرر





                                                         

1 - الجانب التطبيقي:
ويشمل بعض المواضيع التي اختيرت خصيصا لإجراء تطبيقات عليها قصد تمكين المتكون من استغلال تجاربه الميدانية  وتوخي النظرة الشاملة في معالجة المشاكل والاختلالات بفاعلية وتبصر، خاصة منها تلك المرتبطة بالقضايا البيداغوجية والإدارية  والتسييريـة والعلائقية .
 بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• التواصل و التفاعل الاجتماعي ، سند تكويني  المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش .





التقييم والتقويم المطلوب إنجازه من المتربص
(الأنشطة و الوسائل )     الكفاءات المستهدفة                                       ( تكيف حسب معطيات الميدان ) المواضيع المنجزة المرجـع الرسمي

 أسئلة شفوية و كتابية
 تقـويم عاد .
 تمارين كتابية  تقديم نمــاذج وتحليلهـــا.
 يقدم الموضوع في مطبوعة يطلب من المتكونين مناقشتها قصــد استخلاص مضمونهــا .
 عروض و بحوث نظريـة  يحدد و يدرك المتكون أهم المفاهيـــم والمصطلحات الخاصة
   الخاصة بالتنشيط التربوي و البيداغوجي .
 يقدر على تخطيط الأنشطة القيادية و تنظيم العمليات بشكل
    صحيح  و منسجـم و اشراك الفاعلين في مختلف المراحل.
 يدرك أبعـــاد العمليات المختلفة .
 يتقن طرائق التنظيم و التصنيف .
 يدرك المتكون أهمية العمل ضمن جماعـة  تربوية .
 يقدر على الحوار .
 تجنب الاحتكار .
 يحترم أراء الغيـــر  و ينصت لهم .
 ينوع وسائل التواصل ..
    • بحوث ميدانية .
• خرجات للمؤسسات التربوية.
• ملاحظات ميدانية . البرنامج المقرر




                                                         

1 - الجانب التطبيقي:
 ويشمل بعض المواضيع التي اختيرت خصيصا لإجراء تطبيقات عليها قصد تمكين المتكون من استغلال تجاربه الميدانية  وتوخي النظرة الشاملة في معالجة المشاكل والاختلالات بفاعلية وتبصر، خاصة منها التطبيقات الخاصة بكل نوع من أنواع المراسلات الإدارية المذكورة في الجانب النظري حسب التدرج في  تنفيذ البرنامج بحيث يكون التركيز بوجه خاص على أهم الوثائق المتداولة على  مستوى الإدارة المدرسية وذلك باستعمال الوسائل المختلفة لعرض نماذج منها بواسطة أجهزة العرض والإسقاط .

بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• القانون رقم 08-04 المؤرخ في 15 محرم 1429 الموافق 23 يناير 2008 المتضمن القانون التوجيهي للتربية الوطنية.
• المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المؤرخ 11 أكتوبر2008 الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية .
• الأمر رقم 06-03 المؤرخ في 15 يوليو 2006 المتضمن القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية .
• القانون و التشريع المدرسي ، سند تكويني  المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش .
• الطاهر زرهوني "تنظيم و تسيير مؤسسة التربية و التعليم في الجزائر " ديوان المطبوعات الجامعية الجزائر 1991.
• وحدة التشريع المدرسي سند تكويني ، المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش
• رشيد اورسيلان " التسيير الاداري في مؤسسات التعليم الأساسي و الثانوي "قصر الكتاب 2000.
• رشيد صالح " المؤسسة في التشريع الجزائري بين النظرية و التطبيق " دار هومة للنشر الجزائر 2003




التقييم والتقويم المطلوب إنجازه من المتربص
(الأنشطة و الوسائل )     الكفاءات المستهدفة                                       ( تكيف حسب معطيات الميدان ) المواضيع المنجزة المرجـع الرسمي
 أسئلة شفويـة و كتابية
 تقــويم عاد .
 تمارين كتابية.  تقديم نمــاذج وتحليلهــا.
 يقدم الموضوع في مطبوعة يطلب من المتكونين مناقشتها قصــد استخلاص مضمونهــا .
 عروض و بحوث نظريــة  يحدد و يدرك المتكون أهم المفاهيـم والمصطلحات الخاصـة   بالتحرير الاداري.
 يقدر على تمييز مختلف المراحل التي مر بها التحرير الاداري .
 يصبح المتكون قادرا على الالمام بأساليب التحرير الاداري
   وفق مختلف القوانين و المراسيم التنظيمية .
 يصبح المتكون قادرا على معرفة مكونات الملفات الادارية.
 يصبح المتكون قادرا على تسيير الملفات الادارية و تحرير مختلف
   الرسائل و التقارير الادارية في المؤسسات التربوية .
 يتقن طرائق التنظيم و التصنيف .   • بحوث ميدانية .
• خرجات للمؤسسات التربوية.
• ملاحظات ميدانية لملاحظة مختلف الوثائق و السجلات .
البرنامج المقرر



                                                         


1 - الجانب التطبيقي:
ويشمل بعض المواضيع التي اختيرت خصيصا لإجراء تطبيقات عليها قصد تمكين المتكون من استغلال تجاربه الميدانية  وتوخي النظرة الشاملة في معالجة المشاكل والاختلالات بفاعلية وتبصر، خاصة منها تلك المرتبطة بالقضايا التنظيمية و المنهجية والإدارية  والتسييريـة والعلائقية .

 بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• عبد المجيد نشواتي 1984 " علم النفس التربوي " دار الغفران عمان الأردن.
• سيد محمد خير الله و أخرون " سيكولوجية التعلم "
• عبد الله سليمان 1973 " المنهج و كتابة التقارير في العلوم السلوكية " مكتبة الانجلو مصرية القاهرة












التقييم والتقويم المطلوب إنجازه من المتربص
(الأنشطة و الوسائل )     الكفاءات المستهدفة                                       ( تكيف حسب معطيات الميدان ) المواضيع المنجزة المرجـع الرسمي
 أسئلة شفوية و كتابيـة .تقويم عــــاد .
 تقديم نمــاذج وتحليلهــا.
 يقدم الموضوع في مطبوعة يطلب من المتكونين مناقشتها قصــد استخلاص مضمونهــا .
 عروض و بحوث نظريـة  يحدد و يدرك المتكون أهم المفاهيـــم والمصطلحات الخاصـة     بالبحث العلمـي  .
 يكون قادرا على التمييز بين أنـواع  البحوث العلمية.
 يكون قادرا على اختيار المنهـــج المناسب لبحثه .
 يستطيع المتكون اختيار موضوعا ما علــى أساس علمي .
 يحدد اشكالية بحثـــــــه .
 يصوع فرضيات بحثـــه.
 يحدد إجرائيا مصطلحات و مفاهيم بحثه .
 يستطيع تحديد أسباب اختيار الموضوع.
 يحدد العينة و أدوات البحث الملائمــة .
 يحدد مشاكل معينة ،و كيفية حلها.
  • بحوث ميدانية .
• ملاحظات  و جمع معطيات  
   الدراسة في الميدان . البرنامج المقرر



                                                         


01 - الجانب التطبيقي:
ويشمل بعض المواضيع التي اختيرت خصيصا لإجراء تطبيقات عليها قصد تمكين المتكون من استغلال تجاربه الميدانية  وتوخي النظرة الشاملة في معالجة المشاكل والاختلالات بفاعلية وتبصر، خاصة منها تلك المرتبطة بالقضايا البيداغوجية والإدارية  والتسييريـة والعلائقية .


 بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• القانون رقم 08-04 المؤرخ في 15 محرم 1429 الموافق 23 يناير 2008 المتضمن القانون التوجيهي للتربية الوطنية.
• المرسوم التنفيذي رقم 08-315 المؤرخ 11 أكتوبر2008 الخاص بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية .
• الأمر رقم 06-03 المؤرخ في 15 يوليو 2006 المتضمن القانون الأساسي العام للوظيفة العمومية .
• القانون و التشريع المدرسي ، سند تكويني  المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش .
• فاروق شوقي البوهي "التخطيط التربوي عملياته ،مداخله " .
• وضعية قطاع التربية الوطنية ، مسح شامل من 1962 الى غاية 1998 ديوان وزير التربية .
• المبادئ العامة للسياسة التربوية الجديدة و اصلاح التعليم الأساسي ، وثيقة مشروع تمهيدي عن المجلس الأعلى للتربية 97.
• النظام التربوي و المناهج التعليمية  سند تكويني ، المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش
• رشيد اورسيلان " التسيير الاداري في مؤسسات التعليم الأساسي و الثانوي "قصر الكتاب 2000.
• رشيد صالح " المؤسسة في التشريع الجزائري بين النظرية و التطبيق " دار هومة للنشر الجزائر 2003.




التقييم والتقويم المطلوب إنجازه من المتربص
(الأنشطة و الوسائل )     الكفاءات المستهدفة                                       ( تكيف حسب معطيات الميدان ) المواضيع المنجزة المرجـع الرسمي
 أسئلة شفويـة و كتابية
 تقــويم عــادي .
.
 تقـارير .
 يقدم الموضوع في مطبوعة يطلب من المتكونين مناقشتها قصــد استخلاص مضمونهــا .
 عروض و بحوث نظريـة.
 ملاحظات بعــد كل زيارة .  يحدد و يدرك المتكون أهم المفاهيـــم والمصطلحات الخاصـة  بالنظام التربوي الجزائري   .
   
 يكون قادرا على التمييز بين المراحل التي مر بها النظام التربوي الجزائري .

 يتعامل مع هياكل وزارة التربية الوطنية حسب النصوص
   التنظيمية.
      • بحوث ميدانية .
• ملاحظات  ميدانية . البرنامج المقرر

 

             
الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
http://moussa3edtarbawi.yoo7.com
 
برنامج التكوين المتخصص لرتبة مشرف التربية
استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي الرجوع الى أعلى الصفحة 
صفحة 1 من اصل 1

صلاحيات هذا المنتدى:لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى
مــــن أجــــــل حركـــــة منظمـــــــة واعية و فعالــــة  :: تكويــــن المساعـــــد التربــــوي-
انتقل الى: